Close Menu
    Facebook X (Twitter) Telegram WhatsApp
    Facebook X (Twitter) Telegram WhatsApp
    • انتخاب زبان
      • پښتو
      • English
    • صفحۀ اصلی
    • تحلیل روز
    • اسلام
      • پیامبر اسلام ﷺ
      • قرآن کریم
      • مسلمان
      • عقیده
      • ایمان
      • عبادات
      • معاملات
      • فقه
      • جهاد
      • سیمای اسلام
      • اقتصاد اسلامی
      • مدیریت اسلامی
      • ثقافت اسلامی
      • تصوف
      • جنایات
      • ممنوعیت‌ها
    • ادیان
      1. یهودیت
      2. مسیحیت
      3. بودائیت
      4. هندویزم
      5. زرتشتی
      6. شیطان پرستی
      7. کنفوسیوس
      8. View All

      یهود و جایگاه جهانی آن (بخش دوم و پایانی)

      چهار _15 _نوامبر _2023AH 15-11-2023AD

      خیانت های یهودیان در صدر اسلام (بخش دوم)

      یک _5 _نوامبر _2023AH 5-11-2023AD

      خیانت های یهودیان در صدر اسلام (بخش اول)

      یک _5 _نوامبر _2023AH 5-11-2023AD

      یهود و جایگاه جهانی آن (بخش اول)

      دو _30 _آکتوبر _2023AH 30-10-2023AD

      وجوه افتراق میان اسلام و مسیحیت (بخش چهارم و پایانی)

      چهار _22 _جنوری _2025AH 22-1-2025AD

      وجوه افتراق میان اسلام و مسیحیت (بخش سوم)

      سه _21 _جنوری _2025AH 21-1-2025AD

      وجوه افتراق میان اسلام و مسیحیت (بخش دوم)

      دو _20 _جنوری _2025AH 20-1-2025AD

      وجوه افتراق میان اسلام و مسیحیت (بخش اول)

      یک _19 _جنوری _2025AH 19-1-2025AD

      متون مقدس و اخلاق در آئین بودا (بخش ششم)

      جمعه _22 _دسمبر _2023AH 22-12-2023AD

      زمینه‌های پیدایش آئین بودا (بخش پنجم)

      چهار _20 _دسمبر _2023AH 20-12-2023AD

      متون مقدس و اخلاق در آیین بودا (بخش چهارم)

      سه _19 _دسمبر _2023AH 19-12-2023AD

      گسترش آیین بودا (بخش سوم)

      دو _18 _دسمبر _2023AH 18-12-2023AD

      سیری در شناخت هندویزم (بخش چهاردهم)

      چهار _28 _فبروری _2024AH 28-2-2024AD

      سیری در شناخت هندویزم (بخش سیزدهم)

      دو _26 _فبروری _2024AH 26-2-2024AD

      سیری در شناخت هندویزم (بخش دوازدهم)

      شنبه _24 _فبروری _2024AH 24-2-2024AD

      سیری در شناخت هندویزم (بخش یازدهم)

      چهار _21 _فبروری _2024AH 21-2-2024AD

      سیری در شناخت آیین زرتشت (بخش هفتم و پایانی)

      یک _17 _مارچ _2024AH 17-3-2024AD

      سیری در شناخت آیین زرتشت (بخش ششم)

      شنبه _16 _مارچ _2024AH 16-3-2024AD

      سیری در شناخت آیین زرتشت (بخش پنجم)

      پنج _14 _مارچ _2024AH 14-3-2024AD

      سیری در شناخت آیین زرتشت (بخش چهارم)

      چهار _13 _مارچ _2024AH 13-3-2024AD

      شیطان‌پرستی (بخش بیست‌وچهارم و پایانی)

      پنج _26 _دسمبر _2024AH 26-12-2024AD

      شیطان‌پرستی (بخش بیست‌وسوم)

      سه _24 _دسمبر _2024AH 24-12-2024AD

      شیطان‌پرستی (بخش بیست‌ودوم)

      دو _23 _دسمبر _2024AH 23-12-2024AD

      شیطان‌پرستی (بخش بیست‌ویکم)

      یک _22 _دسمبر _2024AH 22-12-2024AD

      سیری در شناخت آیین «کنفوسیوس» (بخش ششم و پایانی)

      یک _31 _مارچ _2024AH 31-3-2024AD

      سیری در شناخت آیین «کنفوسیوس» (بخش پنجم)

      شنبه _30 _مارچ _2024AH 30-3-2024AD

      سیری در شناخت آیین «کنفوسیوس» (بخش چهارم)

      چهار _27 _مارچ _2024AH 27-3-2024AD

      سیری در شناخت آیین «کنفوسیوس» (بخش سوم)

      سه _26 _مارچ _2024AH 26-3-2024AD

      الگوی تربیت الهی در خانواده انبیا علیهم‌السلام «بخش دوازدهم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

      قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش چهارم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

      قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش سوم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

      دیوبند؛ مادر مدارس دینی در شبه قارۀ هند «بخش چهاردهم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD
    • نظریات
      1. الحاد
      2. سیکولاریزم
      3. لیبرالیزم
      4. سوسیالیزم
      5. کمونیزم
      6. دموکراسی
      7. کپتالیزم
      8. فدرالیزم
      9. فاشیزم
      10. فیمنیزم
      11. مارکسیزم
      12. نشنالیزم
      13. استعمار
      14. View All

      پدیده‌ی الحاد و راه‌های مبارزه با آن «بخش بیست‌وچهارم و پایانی»

      شنبه _22 _مارچ _2025AH 22-3-2025AD

      پدیده‌ی الحاد و راه‌های مبارزه با آن «بخش بیست‌وسوم»

      چهار _19 _مارچ _2025AH 19-3-2025AD

      پدیده‌ی الحاد و راه‌های مبارزه با آن «بخش بیست‌ودوم»

      سه _18 _مارچ _2025AH 18-3-2025AD

      پدیده‌ی الحاد و راه‌های مبارزه با آن «بخش بیست‌ویکم»

      یک _16 _مارچ _2025AH 16-3-2025AD

      سیکولاریزم، تاریخ، ماهیت و پیامدهای آن (بخش چهلم و پایانی)

      سه _17 _سپتامبر _2024AH 17-9-2024AD

      سیکولاریزم، تاریخ، ماهیت و پیامدهای آن (بخش سی‌ونهم)

      چهار _11 _سپتامبر _2024AH 11-9-2024AD

      سیکولاریزم، تاریخ، ماهیت و پیامدهای آن (بخش سی‌وهشتم)

      چهار _11 _سپتامبر _2024AH 11-9-2024AD

      سیکولاریزم، تاریخ، ماهیت و پیامدهای آن (بخش سی‌وهفتم)

      چهار _11 _سپتامبر _2024AH 11-9-2024AD

      سوسیالیزم (بخش هفتم و پایانی)

      دو _15 _اپریل _2024AH 15-4-2024AD

      سوسیالیزم (بخش ششم)

      یک _14 _اپریل _2024AH 14-4-2024AD

      سوسیالیزم (بخش پنجم)

      شنبه _13 _اپریل _2024AH 13-4-2024AD

      سوسیالیزم (بخش چهارم)

      سه _9 _اپریل _2024AH 9-4-2024AD

      درآمدی کوتاه بر تاریخ و عقاید کمونیزم «بخش یازدهم»

      یک _11 _می _2025AH 11-5-2025AD

      درآمدی کوتاه بر تاریخ و عقاید کمونیزم «بخش دهم»

      دو _5 _می _2025AH 5-5-2025AD

      درآمدی کوتاه بر تاریخ و عقاید کمونیزم «بخش نهم»

      یک _4 _می _2025AH 4-5-2025AD

      درآمدی کوتاه بر تاریخ و عقاید کمونیزم «بخش هشتم»

      سه _22 _اپریل _2025AH 22-4-2025AD

      اسلام و دموکراسی (بخش شصت‌وششم و پایانی)

      پنج _6 _فبروری _2025AH 6-2-2025AD

      اسلام و دموکراسی (بخش شصت‌وپنجم)

      چهار _5 _فبروری _2025AH 5-2-2025AD

      اسلام و دموکراسی (بخش شصت‌وچهارم)

      شنبه _1 _فبروری _2025AH 1-2-2025AD

      اسلام و دموکراسی (بخش شصت‌وسوم)

      پنج _30 _جنوری _2025AH 30-1-2025AD

      فدرالیزم از شناخت تا تطبیق (بخش هفتم)

      یک _4 _آگست _2024AH 4-8-2024AD

      فدرالیزم از شناخت تا تطبیق (بخش ششم)

      شنبه _3 _آگست _2024AH 3-8-2024AD

      فدرالیزم از شناخت تا تطبیق (بخش پنجم)

      شنبه _20 _جولای _2024AH 20-7-2024AD

      فدرالیزم از شناخت تا تطبیق (بخش چهارم)

      چهار _17 _جولای _2024AH 17-7-2024AD

      فاشیزم در قالب اندیشۀ سیاسی (بخش نهم و پایانی)

      سه _9 _جولای _2024AH 9-7-2024AD

      فاشیزم در قالب اندیشۀ سیاسی (بخش هشتم)

      دو _8 _جولای _2024AH 8-7-2024AD

      فاشیزم در قالب اندیشۀ سیاسی (بخش هفتم)

      دو _8 _جولای _2024AH 8-7-2024AD

      فاشیزم در قالب اندیشۀ سیاسی (بخش ششم)

      یک _7 _جولای _2024AH 7-7-2024AD

      فمینیسم (بخش سی‌ودوم)

      دو _8 _اپریل _2024AH 8-4-2024AD

      فمینیسم (بخش سی‌ویکم)

      یک _7 _اپریل _2024AH 7-4-2024AD

      فمینیسم (بخش سی‌ام)

      پنج _4 _اپریل _2024AH 4-4-2024AD

      فمینیسم (بخش بیست‌ونهم)

      سه _2 _اپریل _2024AH 2-4-2024AD

      مارکس و مارکسیزم (بخش ششم و پایانی)

      جمعه _27 _سپتامبر _2024AH 27-9-2024AD

      مارکس و مارکسیزم (بخش پنجم)

      چهار _25 _سپتامبر _2024AH 25-9-2024AD

      مارکس و مارکسیزم (بخش چهارم)

      سه _24 _سپتامبر _2024AH 24-9-2024AD

      مارکس و مارکسیزم (بخش سوم)

      چهار _18 _سپتامبر _2024AH 18-9-2024AD

      نشنلیزم «بخش چهلم»

      پنج _13 _مارچ _2025AH 13-3-2025AD

      نشنلیزم «بخش سی‌ونهم»

      پنج _13 _مارچ _2025AH 13-3-2025AD

      نشنلیزم (بخش سی‌وهشتم)

      یک _23 _فبروری _2025AH 23-2-2025AD

      نشنلیزم (بخش سی‌وششم)

      شنبه _8 _فبروری _2025AH 8-2-2025AD

      استعمار (بخش سی‌وششم و پایانی)

      شنبه _17 _فبروری _2024AH 17-2-2024AD

      استعمار (بخش سی‌وپنجم)

      دو _12 _فبروری _2024AH 12-2-2024AD

      استعمار (بخش سی‌وچهارم)

      شنبه _3 _فبروری _2024AH 3-2-2024AD

      استعمار (بخش سی‌وسوم)

      پنج _1 _فبروری _2024AH 1-2-2024AD

      الگوی تربیت الهی در خانواده انبیا علیهم‌السلام «بخش دوازدهم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

      قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش چهارم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

      قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش سوم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

      دیوبند؛ مادر مدارس دینی در شبه قارۀ هند «بخش چهاردهم»

      شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD
    • فتن
      • فرقۀ معتزله
      • فرقۀ مرجئه
      • فرقۀ جهمیه
      • فتنه خوارج
      • فتنه روافض
      • فتنه استشراق
      • فتنه غامدیت
      • فتنه قادیانیت
      • فرقۀ قدریه
    • عظماء‌ الأمة
      • اصحاب کرام
        • حضرت ابوبکر صدیق رضی‌الله‌عنه
        • حضرت عمر فاروق رضی‌الله‌عنه
        • حضرت عثمان رضی‌الله‌عنه
        • حضرت علی رضی‌الله‌عنه
        • حضرت خالد بن ولید رضی‌الله‌عنه
        • حضرت فیروز دیلمی رضی‌الله‌عنه
        • حضرت عبدالله ابن زبیر رضی‌الله‌عنه
      • امهات المؤمنین
      • علماء اسلام
        • علامه سید ابوالحسن ندوی رحمه‌الله‌
        • امام اعظم ابو حنیفه رحمه‌الله
        • امام بخاری رحمه‌الله
        • امام ترمذی رحمه‌الله
        • امام غزالی رحمه‌الله
        • شاه ولی‌الله دهلوی رحمه‌الله
        • سید جمال الدین افغان
        • مولانا جلال الدین بلخی رومی رحمه‌الله
      • حکماء مسلمان
        • سلطان صلاح الدین ایوبی رحمه‌الله
        • عمر بن عبدالعزیز رحمه‌الله
        • سلطان یوسف بن تاشفین رحمه‌الله
      • ساینس دانان اسلام
    • تهذیب و تمدن
      • تمدن اسلامی
      • تمدن‌های شرق و غرب
    • متنوع
      • پیام رمضانی
    • کتابخانه
    Facebook X (Twitter) Telegram WhatsApp
    کلمات فارسیکلمات فارسی
    You are at:Home»متنوع»حسن بصری؛ زاهد و پیشوا (بخش دوم)
    متنوع

    حسن بصری؛ زاهد و پیشوا (بخش دوم)

    محمد فاتحBy محمد فاتحشنبه _5 _آکتوبر _2024AH 5-10-2024ADبدون دیدگاه7 Mins Read
    اشتراک گذاری Facebook Twitter Telegram WhatsApp
    اشتراک گذاری
    Facebook Twitter Telegram Email WhatsApp

    نویسنده: ابو عرفان

    اهمیت حسن بصری در تاریخ اسلام

    عرب‌ها ضرب‌المثل مشهوری دارند که می‌گوید: «بعض الرجال کالتاریخ؛ لا یُعاد ولا یُنسی»؛ ترجمه: «برخی از مردان مانند تاریخ هستند؛ نه تکرار می‌شوند و نه فراموش می‌گردند.» از آغاز تاریخ بشریت و پیدایش انسان و نزول او بر زمین تا به امروز، همواره شخصیت‌ها و بزرگانی وجود داشته‌اند که سهم خود را از تاریخ برده‌اند و بخش بزرگی از آن را به خود اختصاص داده‌اند، نام نیک خود را در تاریخ جاودانه کرده‌اند. در مقابل، افرادی نیز بوده‌اند که در تاریخ ثبت شده‌اند، ولی به دلیل اعمال ناپسندشان، قرن‌ها نفرین و عار به نام‌شان افزوده شده است. بنابراین، موضوع بحث در این نوشته صرفاً جایگاه داشتن در تاریخ نیست، بلکه نقش سازنده، تأثیرگذار، سرنوشت‌ساز و ارزشمندی که فرد در تاریخ بر جای گذاشته و با نام نیک و یاد خوب در تاریخ ماندگار شده است، می‌باشد.
    امام حسن بصری رحمه‌الله در مدینه‌ی منوره در میان کسانی زندگی می‌کرد که بهترین افراد زمان خود بودند و دین را بدون واسطه و به طور مستقیم از پیامبر اکرم ﷺ آموخته بودند و همواره به تمامی احکام آن شریعت مقدس پایبند بودند. خداوند متعال درباره‌ی آنان فرموده است:«محَمَّدٌ رَسُولُ اللَّهِ وَالَّذِينَ مَعَهُ أَشِدَّاءُ عَلَى الْكُفَّارِ رُحَمَاءُ بَيْنَهُمْ تَرَاهُمْ رُكَّعًا سُجَّدًا يَبْتَغُونَ فَضْلًا مِنَ اللَّهِ وَرِضْوَانًا سِيمَاهُمْ فِي وُجُوهِهِمْ مِنْ أَثَرِ السُّجُودِ» [الفتح: ۲۹]؛ ترجمه: «محمد فرستاده‌ی خدا است و كسانی كه با او هستند در برابر كفار سرسخت و شديد، و در ميان خود مهربانند، پيوسته آن‌ها را در حال ركوع و سجود می‏بينی، آن‌ها همواره فضل خدا و رضای او را می‏طلبند، نشانه‌ی آن‌ها در صورت‌شان از اثر سجده نمايان است.»
    امام حسن بصری (رحمه‌الله) تعالی در زمانه‌ای به دنیا آمده بود و در قرنی زندگی می‌کرد که به بهترین قرن‌ها توصیف و معرفی شده بود، چنانکه رسول معظم اسلام ﷺ می‌فرماید: «خَیرَ أُمَّتِي قَرنِي، ثُمَّ الَّذِینَ یَلُونَهُم، ثُمَّ الَّذِینَ یَلُونَهُم»؛ ترجمه: «بهترین امت من، [همین مردمان] قرن من هستند، سپس کسانی که به تعقیب‌شان می‌آیند و سپس کسانی که به تعقیب آنان می‌آیند.»
    زندگی در چنین محیطی، اجتناب‌ناپذیر است که شخصیت‌هایی را پرورش دهد که نه تنها نامور تاریخ بلکه تاریخ‌ساز باشند و صفحات تاریخ را با فعالیت‌ها و تأثیرات خود به زرینی بیارایند. امام حسن بصری (رحمه‌الله) در قلب چنین جامعه‌ای به دنیا آمد، در میان چنین رادمردانی رشد یافت و به کمال رسید. دیانت را از مکتب این بزرگان و در چنین عصری آموخت و همواره در مسجد النبی ﷺ رفت و آمد داشت، اصحاب کرام را ملاقات می‌کرد، از آنان سماع می‌کرد و در نتیجه، حافظ قرآن گردید و احادیث فراوانی را فرا گرفت و از اقوال و نظرات اصحاب کرام که از منبع نبوت سیراب شده بودند، آموخت.
    امام حسن بصری (رحمه‌الله) از کودکی دارای هوش بالایی بود و در نوجوانی به شدت زیرک و هوشیار بود، به گونه‌ای که در چهارده سالگی در مدینه‌ی منوره به یادگیری نوشتن و ریاضیات پرداخت. وی جوانی مستعد و پرتلاش بود که بر اساس توانایی‌هایش به عنوان کاتب والی خراسان، ربیع بن زیاد حارثی منصوب شد. اما در جوانی، ارتباط او با بیت‌الله الحرام و یادگیری علوم و معارف اسلامی مختلف از اصحاب کرام هرگز قطع نشد و وی همواره در پی یادگیری دانش و علم بود و از هیچ تلاشی در این راه دریغ نورزید.
    مادر امام حسن بصری (رحمه‌الله) خدمتکار ام المؤمنین ام سلمه (رضی‌الله‌عنها) بود و امام حسن بصری در کودکی رابطه‌ی نزدیکی با ام المؤمنین داشت. بسیاری از مورخان نوشته‌اند که وقتی مادرش به دلیل کارهایش ناچار به ترک او می‌شد، ام سلمه (رضی‌الله‌عنها) او را در آغوش می‌گرفت و به او شیر می‌داد و با او بازی می‌کرد تا زمانی که مادرش بازمی‌گشت. برخی گفته‌اند که فصاحت امام حسن بصری از برکت شیر ام المؤمنین نشأت گرفته است.
    این رابطه‌ی نزدیک امام حسن بصری با اهل بیت رسول‌الله ﷺ قطعاً باعث برکت بوده و این امتیاز سبب شده است تا او در زمان طفولیت، بسیاری از مسائل را در بیت رسول‌الله ﷺ بیاموزد که سرانجام از ایشان یک امامی زاهد، پیشوایی پارسا، عالمی ماهر، فقیهی برجسته، محدثی خبره و شخصیتی الگو و نمونه ساخت که در طول تاریخ اسلامی همواره نقش او برجسته است.
     همچنین امام حسن بصری (رحمه‌الله) شاهد یورش بر خانه‌ی سیدنا عثمان (رضی‌الله‌عنه) و شهادت او در حین تلاوت بود. او بغاوت را از نزدیک مشاهده کرد و سرنوشت آن را نیز دیده و در چنین شرایطی رشد کرد و به جوانی رسید.

    هدف از نگارش سیره‌ی امام حسن بصری رحمه‌الله

    از نظر لغوی، سیره یا سیرت در زبان فارسی‌دری به معنای راه و روش، طریقه، سنت، خو، مذهب، عادت و حتی نظم و ترتیب آمده است؛ اما در اصطلاح عام، تاریخ رخدادها، شیوه‌ی سلوک و رفتار، سبک زندگی، اخلاقیات یک فرد در عرصه‌های مختلف زندگی فردی، فکری، اخلاقی، عبادی، اجتماعی و سیاسی را سیره گویند که برگرفته از دوران زندگی او است.
    سیره‌نگاری از آغاز اسلام تا به امروز به مثابه یک سنت دیرپا در دین مبین اسلام و در جامعه به عنوان یک فعالیت با اهمیت و مؤثر شناخته شده است. این کار تاریخی نخستین بار توسط معاصرین عصر نبوت و صحابه‌ی مکرم (رضوان الله تعالی علیهم اجمعین) با توجه ویژه‌ای آغاز شد. آنان به حفظ، ضبط و ثبت سیره‌ی پیامبر اکرم (صلی الله علیه وسلم) پرداختند و زندگی‌نامه‌ی آن حضرت را به عنوان میراثی گران‌بها برای نسل‌های آتی به یادگار گذاشتند. در زمان‌های بعدی، این رویکرد سیره‌نگاری به شکل دقیق‌تری در خصوص خلفای راشدین، سلاطین، علمای دینی و حتی دیگر اقشار جامعه در قالب «تذکره‌نویسی» یا «شرح حال‌نویسی» ادامه یافت.
    در قرآن عظیم الشأن نیز به مبحث الگوگیری تذکر داده شده است که در آن تذکر، بحث سیره و سبک زندگانی و شیوه‌ی رفتار و کیفیت و چگونگی زندگی رسول‌الله (صلی الله علیه وسلم) به عنوان الگو و نمونه‌ای برای زندگی معرفی شده است که باید به آن تمسک بجوییم و تقلید کنیم و الگو بگیریم که برترین انسان و شایسته‌ترین الگوی تأسی هستند؛ چنانکه الله تعالی می‌فرماید: «لَقَدْ كَانَ لَكُمْ فِي رَسُولِ اللَّهِ أُسْوَةٌ حَسَنَةٌ لِمَنْ كَانَ يَرْجُو اللَّهَ وَالْيَوْمَ الْآخِرَ وَذَكَرَ اللَّهَ كَثِيرًا» [أحزاب: ۲۱]؛ ترجمه: «یقیناً برای شما در زندگی رسول‌الله (صلی الله علیه وسلم) سرمشق نیکویی است، برای کسی‌که به الله و روز آخرت امید دارد و الله را بسیار یاد می‌کند.»
    بدون شک، الگوها و شخصیت‌های برجسته در جامعه‌ی اسلامی، همواره تأثیرات عمیق و ماندگاری بر زندگی مردم و تربیت نسل‌ها داشته‌اند و در شکل‌گیری شخصیت و جامعه‌ی مسلمانان نقش مؤثری ایفا کرده‌اند. بر همین اساس، اسلام با نگاهی عمیق به تربیت انسانی، مردان و زنانی را که در زمینه‌های فکری، عقیدتی، رفتاری، اخلاقی، اجتماعی، انسانیت، خداشناسی و پایبندی به ارزش‌های دینی برتری داشته و در میان همنوعان خود برجسته و الگو هستند، به عنوان الگوهایی ممتاز معرفی کرده است تا نسل‌های بعدی با الهام از زندگی آنان، راه و روش زندگی خود را بیابند.
    در اسلام، الگوبرداری نه تنها مجاز، بلکه یکی از ضروریات دینی به شمار می‌رود که می‌تواند به حذف رذایل و ترویج فضایل در جامعه کمک کند. این الگوبرداری، که در زبان عامیانه گاهی به تقلید معروف است، در زمینه‌های نیکوکاری و رفتار پسندیده، یک عمل پسندیده به شمار می‌آید و به عنوان یک راه میانبر برای اصلاح، تزکیه و تزیین به سیرت نیکوکاران و صالحان عمل می‌کند؛ همانطور که امام شافعی (رحمه الله) فرموده است:
    أُحِبُّ الصَّالِحِینَ وَ لَستُ مِنهُم                                        وَ أَرجُوا أَن أَنَالَ بِهِم شِفَاعَة
    ترجمه: «من انسان‌های صالح و نیک را دوست دارم؛ گرچه از ایشان نیستم، لیکن امید دارم شفاعت آنان شامل حال من شود.»
    بنابراین، هدف از سیره‌نگاری و مضمون اصلی آن، آموزش است؛ تا ما بتوانیم سیره‌ی شخصیت‌ها و افراد شایسته‌ی امت اسلامی را بیاموزیم و الگو بگیریم. با تأسی از نحوه‌ی زندگانی و سبک رفتارشان، می‌توانیم برای خود و در جامعه‌ی خود، در کنار هم‌نوعان و در کمال آرامش و متانت، زندگی خوبی در سایه‌ی بندگی رقم بزنیم. چه زیبا است که از بین شخصیت‌های فراوان اسلامی، امام حسن بصری (رحمه‌الله) را به عنوان الگوی خود انتخاب کنیم؛ چرا که او در تقوا و پارسایی، زهد و خداشناسی، اخلاق اجتماعی، عبادت و پرستش و… الگویی کامل و شخصیتی نمونه بوده است.
    ادامه دارد…
    بخش قبلی
    Share. Facebook Twitter Email Telegram WhatsApp Copy Link
    محمد فاتح

    Related Posts

    الگوی تربیت الهی در خانواده انبیا علیهم‌السلام «بخش دوازدهم»

    شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

    دیوبند؛ مادر مدارس دینی در شبه قارۀ هند «بخش چهاردهم»

    شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

    دیوبند؛ مادر مدارس دینی در شبه قارۀ هند «بخش سیزدهم»

    جمعه _30 _می _2025AH 30-5-2025AD
    Leave A Reply Cancel Reply

    از دست ندهید

    الگوی تربیت الهی در خانواده انبیا علیهم‌السلام «بخش دوازدهم»

    قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش چهارم»

    قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش سوم»

    دیوبند؛ مادر مدارس دینی در شبه قارۀ هند «بخش چهاردهم»

    ما را در صفحات مجازی دنبال کنید
    • Facebook
    • Twitter
    • Instagram
    • Telegram
    • WhatsApp
    در باره کلمات

    ادارهٔ فرهنگی تحقیقاتی(کلمات) یک ادارهٔ دَعَوی اهل سنت و الجماعت بوده که بطور مستقل، در راستای ترویج ارزش‌های ناب اسلامی، تحقق اهداف رفیع شریعت مقدس اسلام، مبارزه با تهاجم فرهنگی غرب، اعلای کلمة الله و بیداری امت اسلامی فعالیت می‌نماید.

    نشرات مشهور

    الگوی تربیت الهی در خانواده انبیا علیهم‌السلام «بخش دوازدهم»

    شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD

    قربانی؛ اهمیت، فضایل، فلسفه و آداب آن «بخش چهارم»

    شنبه _31 _می _2025AH 31-5-2025AD
    کلمات را در صفحات مجازی [دنبال کنید]
    • Facebook
    • Twitter
    • YouTube
    • Telegram
    • Instagram
    • WhatsApp
    جمله حقوق برای اداره کلمات محفوظ است
    • صفحه اصلی
    • تحلیل روز
    • عظماء‌ الأمة
    • کتابخانه

    Type above and press Enter to search. Press Esc to cancel.